日本在培养推进数字化转型（Digital Transformation ，DX）不可或缺的尖端IT人才方面处于落后状态。预计拥有人工智能（AI）和物联网（IoT）等技术的人才到2030年将出现27万人的缺口。一方面，被称为“STEM”（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）的数学和科学领域的日本毕业生人数只有美国的10分之1，并未充分培养出肩负着数字化转型重任的人才。日本需要积极推进人才投资。
“我们很想开发基于人工智能的商品需求预测系统，但缺少这方面的实力”，日本一家食品企业的数字化转型相关负责人如此抱怨。据他介绍，虽然公司内部的IT部门人员已经增加到了1.6倍，但仍没有培养出熟悉尖端技术的人才。
目前日本的IT人才并不少。日本总务省的2020年劳动力调查显示，信息通信业的技术人员为122万人。与国际劳工组织（ILO）等的数据相比，仅次于美国（409万人）、印度（232万人）和中国（227万人），排在世界第4位。问题在于人才的“质量”。
日本经济产业省的数据显示，2018年日本9成IT人才是开发网页或APP的“传统型IT人才”。专门从事人工智能和物联网等的“尖端IT人才”仅占1成。今后日本的尖端IT人才将会紧缺，预计到2030年缺口将达到27万人，增至2018年的13倍。单单依靠对传统型IT人才的技术再培养（Reskilling）已跟不上填补缺口的扩大。
美国高德纳咨询预测“在2025年前，70％以上的商务用途APP将采用不需要复杂编程的无代码(No-Code)、低代码(Low-Code)开发方式”。随着技术的通用化，任何人将都能开发网页或APP。日本东洋大学教授坂村健指出，需要的是具备人工智能和物联网等所需知识、“能够解决问题的人才”。
成为需要的是在数学及科学等“STEM”领域受过教育的人才。从美国来说，在斯坦福大学等学习STEM领域知识的毕业生往往会进入美国IT大型企业工作或者自己创业。
日本经济新闻（中文版：日经中文网）在人才公司Human Resocia的协助下，调查了经济合作与发展组织（OECD）的数据，发现2018年日本“自然科学·数学·统计学”领域的毕业生人数约为3万人，只有美国的十分之一。从2014～2018年毕业生的年均增减率来看，日本减少0.4％，与法国（增加10％）及意大利（增加7％）等国家相比，显得相形见绌。
日本也开始强化人才培养。2017年，在日本国内设立了第一个数据科学专业的滋贺大学学生与大发工业等企业一起致力于解决课题。日本东洋大学的信息合作专业将开展融合计算机科学、设计及营销等的教育。
日本滋贺大学的教授河本薰表示“不仅要增加STEM领域，还应该根据社会的要求，更新教育内容”。美国有将产业界需要的人才反馈给大学的辅助机构。产学合作的余地很大。
企业也纷纷行动起来，培养和获得人才。日本Z Holdings从2021年度开始5年内将增加5000名AI工程师。大金工业将与大阪大学设立企业内部大学，2023年度之前将培育1500名AI和IoT人才，部署到服务和营业的一线。
瑞士IMD商学院的“世界数字竞争力排名”显示，日本综合排名在2013年排在第20名，到2020年进一步下滑到了第27名。尤其是有关人才的评价很低。如果对数字化转型人才的投资落后，日本的竞争力有可能进一步下滑。
美国在STEM教育领域走在前列
对高科技领域的研发不可或缺的教育领域取科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母，被称为“STEM”。还有人加上艺术（Art）和机器人（Robotics），一起称作“STREAM”。
从2000年代中期开始，STEM教育在美国等地推广。美国奥巴马政府已作为教育政策全面引进STEM教育。在中小学设置3D打印机，建立了学生可以自由塑造形象的环境。还有高中引进基于编程和CG（计算机图形）的设计教育等有利于职业培训的实践课程。
日本文部科学省正在推进给每个中小学生发放一台终端的“GIGA校园构想”。从2020年度开始，日本的小学开始必修编程教育。日本埼玉大学的STEM教育研究中心代表野村泰朗副教授指出“着眼于解决课题的教育非常重要”。
