常常听到周围的家长抱怨，加拿大的老师似乎从来不说孩子的缺点，再差的孩子，都能找出优点来夸一夸，开家长会听到的都是溢美之词，年级越小的表现越是明显：调皮捣蛋的老师说“表现力强”，胆子小的老师夸“很细心”;成绩出来，好几个C，几个B，就没多少A，老师也会说“心地善良”。“我批评孩子不够努力，孩子跟我说同学都是这样的，老师也觉得没问题，我开始在想自己是不是太苛刻了”，这是很多妈妈的苦恼。 加拿大这种鼓励教育，对很多70后、甚至80后的家长来说是很不可思议的事情：在中国，一开家长会，年级排名、班级排名、数学语文英语单科排名，一进教室就高高地悬挂在墙上;很多学校还按照学生的成绩，安排家长的座位;坐得靠前的家长满面红光，走路虎虎有风，坐得靠后的家长讷讷无言，恨不得找个地方藏起来。老师说起学生来，那更是滔滔不绝;开篇优点，轻轻带过，然后就是各种告状，背书没背，作业不写，背诵马虎，早读迟到，自习瞌睡，还有眼保健操不认真啊，看到老师不打招呼，不团结友爱同学，凡此种种，说的家长头越来越低，越来越低，恨不得小孩就在身边，狠狠打几下屁股才解气。所以很多孩子，特别是在中国表现过于活跃、不听话、成绩不好的同学，到了加拿大简直就是天堂;3点就放学，也没多少作业，老师不管背书做练习册，成绩再差也以鼓励为主，即使不及格了，老师也是轻轻带过“不错，至少比上次好，下次争取及格啊”;家长英语不好，想管管不了，孩子们简直就是孙悟空摘去了紧箍咒，身心解放。
陆老师在中国加拿大都教过书，从老师的角度，对这一点体会也是很深的。中国大多数老师奉行的是“挫折教育”，在重点中学，初一学初三的内容，初三学高一的内容，高一学奥林匹克竞赛题。一个全市前50名的学生组成的精英班，高一物理第一次考试平均分只有50多，老师拿着卷子得意洋洋的训话说“你们不要以为自己是精英，是骄子，这个成绩，要上北大清华，南大东南，早着呢”。从小学到中学，中学到大学，各种模考统考，跌跌撞撞，坎坎坷坷，磨练到大学毕业，学生很容易就有一种心态，不努力是不对的，不认真是有罪的，无论多么优秀都是不足的。
这么说来，挫折教育似乎是很痛苦的教育方式，但是一味的鼓励教育会怎么样呢?到了二年级，100以外加减乘除还没有学会;高中能毕业就是一种成功，不能毕业上成人高校也是成功;不惹麻烦，不吸毒不溷黑帮当然是一种成功，找不到工作靠失业救济也可以。在一片鼓励声中，学生过度自信，自我满足，无论学业还是生活都是自由散漫，停滞不前。
挫折教育V.S.鼓励教育，任何一种教育方法单独使用的时候都有比较大的弊端。作为家长和老师，应该做的是完整评价，帮助孩子正确的认识自己，既不要让孩子盲目自信，也不能让孩子自卑懦弱，怎样找到其中的平衡点，需要认真思考。
